Дидактика, методика и рабочие инструменты

Поскольку повышение самоэффективности можно увидеть только в изменившихся результатах благодаря собственному взаимодействию с самим собой и окружающей средой, это означает, что изменение самоэффективности всегда требует изменения собственного поведения.

Изменение собственного поведения основано не только на приобретении полезных знаний, но и, прежде всего, на развитии и расширении своих навыков.

Эта проблема, связанная с заменой существующих моделей поведения на адаптированные модели, на протяжении десятилетий стоит перед профессиональным спортом и образовательной сферой (ремесла, операторы транспортных средств и машин, вооруженные силы и т. д.).

Адаптированный к требованиям MajorSkills, подход IPTAA также применяет и, таким образом, достигает непосредственных и устойчивых выдающихся результатов на практике – квалификации достигается через знания и навыки.

Последовательность и согласованность: скоординированный и тесно взаимосвязанный подход – ключ к успеху в обучении, которого можно быстро и легко достигнуть.

Следующая цепочка причинно-следственных связей обеспечивает поддержку в обеспечении комплексного преподавания и обучения в соответствии с IPTAA.

• Повышение самоэффективности требует непрерывной оптимизации
  
  
• Непрерывная оптимизация требует измененного поведения
  
  
• Измененное поведение требует углубленного понимания и умения
  
  
• Углубленное понимание и умение требует усвоения методов и техник
  
  
• Усвоенные методы и техники требуют умелых тренировок и выполнения упражнения
  
  
• Умелые тренировки и выполнение упражнений требуют согласованную помощь коуча
  
  
• Согласованная помощь коуча требует интегрального подхода

Интегральный подход IPTAA гарантирует, что каждый компонент преподавания и обучения, т. е. дидактика и методика, служат одной и той же цели – повышению самоэффективности.

Следующие фазы характеризуют обучение и изучение по IPTAA. Мера (учебное занятие) – будь то электронное, очное обучение или комбинированное обучение – проходит через эти фазы или напрямую приписывается одной из фаз, гарантируя тем самым предварительную и последующую фазы комплексного обучения в соответствии с IPTAA.

Отдельные фазы комплексного обучения по IPTAA определены следующим образом:

• •ередача основополагающего понимания с помощью контекстуально связанного трансфера знаний
• Активация воли и доверия к применению метода с помощью демонстрации актуальности для целевой группы.
  
  
• Усваивание ключевого содержания и связей с помощью структурированного повторения и классификации.
• Продвижение расширенных навыков и умений через практику пробных действий после инструктажа и корректировки.
  
  
• Закрепление навыков и умений с помощью упражнений на практике с расстановкой акцентов.
• Обеспечение правильного закрепления с помощью сопутствующего мониторинга и наставничества

При наличии отклонений, которые необходимо исправить или добавить новое содержание, этот цикл постоянно повторяется в виде непрерывного улучшения до желаемого уровня работоспособности и устойчивой стабилизации.

Методология IPTAA основана на проверенном преподавании и обучении с использованием новейших технологий и научных знаний.

Для обучения и преподавания IPTAA доступны любые инструменты при условии, что они отвечают следующим критериям:

• понятная польза;
• научное содержание;
• воспроизводимое применение;
• четкое деление на фазы;
• четкое деление на области компетенций;
• положительная оценка затрат/пользы;
• концентрация на самом необходимом;
• оптимизация для лучшего усваивания.